​

Концепція розвитку

Комунального дошкільного навчального закладу

компенсуючого типу "Ясла-садок №155 «Дивограй»

                 Маріупольської міської ради Донецької області"                      для дітей з порушеннями зору

       Спеціальні дослідження, проведені в Україні в останні роки, сприяють подоланню стереотипів у розумінні проблем навчання і виховання дитини з особливими потребами, від­ходу від концентрації уваги на ураженні

       Провідною ідеєю сучасної спеціальної освіти є орієнтація на ефективне ви­користання збережених систем та функцій, здатних взяти на себе компенсаторно-корекційне навантаження, цілеспрямо­ваний розвиток психічних процесів, які обумовлюють рівень опанування знань, умінь, навичок та відповідну освіченість дитини, її інтеграцію в суспільство.

      Сучасний розвиток суспільства, соціалізація і інтеграція дітей з відхиленнями у розвитку потребують суттєвого онов­лення системи спеціальної освіти, її форм і змісту, введення нових педагогічних підходів і інноваційних технологій, пси­хологічного супроводу навчального процесу, а також нових комплексних програм розвитку особистості дитини і її най­більш ефективної і оптимальної соціальної  адаптації.

Кожен вид порушення потребує розробки своїх підходів, навчальних планів, змісту, особливої компенсаторно-корекційної роботи, спеціальної методики. Проте загальні закономірності формування особистості, врахування їх при розробці компенсаторно-корекційних заходів, вироблення специ­фічних схем взаємозв'язків, розривів та прогалин у функ­ціонуванні, розвитку психічних процесів хворої дитини, до­зволяє визначити оптимальні шляхи впливу на особистість, забезпечити доступний зміст розвивального характеру та від­повідну методику навчання.

      Соціалізація дитини з особливими потребами здійснюється у відповідності з оногенетично обумовленими етапами роз­витку дитини, яка не має відхилень, проте із можливими змінами у тривалості конкретного етапу.

Концепція  функціонування нашого закладу  базується  на:

• розумінні особистості дитини з порушеннями зору з урахуванням закономір­ностей її розвитку;

• визначенні ступеню компенсаторно-корекційного впливу на розвиток дитини залежно від характеру та глибини ура­ження (сенсорного, фізичного чи інтелектуального) в умовах спеціального навчання;

• проектуванні віддалених цілей та результатів навчання і виховання з відповідним змістом, технологічним та ма­теріальним забезпеченням.

      Мета закладу спеціальної освіти:

   створення оптимальних умов для досягнення відповідної вікові соціальної зрілості кожною особистістю, розвиток тих здібностей, які потрібні їй і суспільству, досягнення певного рівня осві­ченості, використовуючи потенціал компенсаторно-корекційних можливостей, включення її в соціально-вартісну активну діяльність, забезпечення тих знань, умінь та навичок, рис характеру, які уможливлюють її нормальне життя в соціумі з урахуванням  її віку, часу і характеру по­рушення (сенсорне, фізичне чи інтелектуальне), його гли­бини, потреб та потенційних можливостей у відношенні до психофізичних показників розвитку в нормі.

      Основними завданнями  є:      

• Створення необхідних умов для розвитку особистості ди­тини з максимальним використанням її потенційних мож­ливостей.

• Забезпечення розвитку психічних функцій, сенсорних си­стем збереження і зміцнення фізичного здоров'я дітей.

• Забезпечення змістової і методичної наступності на різних ступенях навчання.

• Розробка різних варіантів навчання в межах державного стандарту для дітей за­лежно від їх потенційних можливостей і збережених функцій.

• Визначення засобів соціалізації та адаптації, основних принципів корекційного навчання, змісту спеціальних педагогічних технологій.

• Надання батькам допомоги і підтримки у вихованні дитини з вадами зору.

      Принципи виховання та розвитку  дітей з особ­ливими потребами умовах закладу:

   Гуманізація освіти, її відкритість, що сприятиме створенню таких умов, які допоможуть дітям з проблемами в розвитку задовольнити їх потреби, виходячи з реальних можливостей особистості і вимог суспільства.

     Гнучкість освітньої системи дозволяє отримати освіту відпо­відно до потенційних можливостей особистості.

     Варіативність  освітніх програм та тех­нологій навчання сприятиме включенню дітей з особливими потребами у відповідну освітню систему. Вона дає можливість працювати за певною програмою, але в різному темпі.

      Безперервність і наступність освіти забезпечується від дошкільного до шкільного і позашкільного навчання. Безпе­рервна освіта передбачає мережу пов'язаних між собою на­вчально-виховних закладів, забезпечує взаємозв'язок і на­ступність програм, створює простір для різного характеру компенсаторно-корекційних послуг з урахуванням етапів роз­витку дитини та характеру взаємодії сім'ї, школи, однолітків.

Компенсаторно-корекційна спрямованість передбачає ро­зуміння закономірностей в розвитку дитини з особливими потребами, пріоритетність розвитку психічних процесів та функцій у зв'язку з опануванням знань.

     Психолого-педагогічне супроводження на всіх етапах, со­ціальна захищеність — це індивідуальна допомога дитині в процесі її становлення.

      Адаптація і інтеграція в сучасному світі — це соціалізація відповідно до змісту загальноосвітньої та відповідної індиві­дуальної програми.

     Диференційований та індивідуальний підхід у спеціальних закладах пов'язаний з особливостями і структурою порушень в розвитку, вибором типу школи, освітньої програми, тех­нологій навчання.

Педагогічні кадри, які здатні реалізувати освітні програми за відповідним ступенем і варіантом навчання, повинні мати спеціальну освіту або не спеціальну, підкріплену сертифі­катом спеціальної підготовки. Передбачається підготовка і перепідготовка педагогів відповідно до вимог, завдань і змісту освітнього стандарту для спеціальних закладів.

     Лікування, реабілітаційна і абілітаційна робота передба­чає своєчасну діагностику, поєднання психолого-педагогічної допомоги з використанням апаратного лікування, оздоров­чих заходів,  загальнозміцнюючих процедур та ін.

     Етапи навчально-виховного впливу на вихованців в умовах закладу:

1.Діагностично-адаптаційний (1-3 місяці в залежності від діагнозу та індивідуальних особливостей розвитку)

Завдання:

• адаптація дитини до  закладу  і нових видів діяльності;

• комплексне психолого-медико-педагогічне обстеження ди­тини в динаміці педагогічного процесу;

• розвиток комунікативних умінь і навичок;

• розвиток психічних процесів та функцій компенсуючого характеру;

• підготовка до навчання у групі однолітків;

• підбір індивідуальних форм і методів психокорекції і пси­хопрофілактики;

• розробка діагностичне орієнтованих змісту та методики навчання;

• формування адекватних сімейних відносин до особливо­стей навчання і розвитку дитини, максимальне включення сім'ї у педагогічний і корекційний процеси;

• інтеграція в суспільство.

 

           2. Розвиток та навчання за спеціальною програмою

      Мета: здійснення психолого-педагогічної роботи з корекції і компенсації відхилень в розвитку дитини, формування життєвої компетенції.

     Завдання:

• розвиток психічних процесів та функцій;

• формування основ  базових знань відповідно до вікової програми;

• соціальний розвиток дитини, навичок її спілкування, мо­ви, мислення, емоційної сфери і особистості шляхом обра­зотворчого і музичного мистецтва, фізкультури;

• початкове допрофесійне навчання з урахуванням потенційних можливостей і інтересів дитини;

• компенсація і корекція порушень розвитку шляхом психолого-педагогічних (мовних, ігрових, музичних та ін.), ліку­вальних (апаратного лікування, масажу, лікувальної фізкультури, фізіотерапії, психотерапії та ін.) методик з максимальним використанням засобів індивідуальної корекції в умовах спе­ціального  закладу і сім'ї;

• інтеграція в суспільство.

       В роботі з нашими вихованцями ми використовуємо  стандарти спеціальної освіти, в основу яких покла­дено сучасне наукове розуміння компенсації та корекції, соціальної адаптації дитини з порушенням зору, її інтеграції в суспільство, а саме: розвиток збереженого чуттєвого сприймання, психіч­них функцій, які, як правило, не підлягають системній науково обумовленій стимуляції, формуванню нових ме­ханізмів, здатності до рефлексії, сенсорно-перцептивного та семантичного аналізу, взаємодії з дорослими, мовленнєвої та комунікативної діяльності з акцентуванням уваги на здатності сприймання та розуміння інформації, рухової ак­тивності, стимулювання породження позитивних емоцій тощо.

      Таким чином, концепція сприятиме розвитку, освіченості дитини з порушеннями зору з урахуванням його потенційних можливостей, максимально повно адаптувати і інтегру­вати наших вихованців у суспільство зрячих однолітків  в су­часному світі.